“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。” ——马克·吐温

【个人认识】

1．无爱，无教育

“爱为师德之本，无爱便无教育。爱可以塑造人的美好心灵，爱可以开掘人的智慧，爱可以开阔人的胸怀。爱，利于德，利于智，利于体，也利于美。”——李燕杰之《师德断想》

 我认识到，爱是教育力量的源泉；表扬是爱学生的具体表现，是塑造学生的强有力武器。

2．成为一名好教师

一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。——苏霍姆林斯基

我认为，不想当将军的士兵，不是好士兵；没有追求的教师，不是好教师。表扬，是因为发自肺腑相信学生是一个好人，是因为发自肺腑想了解学生，塑造学生，是因为学生是教师价值生命的体现与延续。

3．抓反复，反复抓

育人工作，不是工厂制造产品按摩型来；是教师灵魂与学生灵魂的碰撞、渗透。认识不同，则行动各异。认识趋同的过程，是教师引领的过程，需要教师反复抓；是学生提升的过程，需要教师抓反复。我认为，不要想着毕其功于一役，而要水滴石穿，坚持不懈。

【案例解析】

王首举，入705分，是高分中的学困生；郭欣婷，入校554分，是实实在在的学困生。

无论是入校高分生变学困生，还是低分生变学困生，都是班级管理必须解决的课题。

解决这一课题，我主要是尝试通过表扬肯定学生这种方式。

第一、家访。一是节假日家访，让王首举、郭新婷加深被班主任认同的感觉；二是带学生家访，让学生说话，让学生自悟。

第二、调位。既让学习尖子生有提升的可能，更让学困生有转变的条件。尤其针对学困生，我采取让优秀生围追堵截的办法，将王首举、郭新婷堵在中间，明确让感知到班级、班主任对他（她）的重视。

第三、活动。让王首举、郭新婷积极参加班级、学校活动，让活动展现学困生成绩，让成绩注入动力。动员王首举担任班级带操员，及时肯定他的优异表现；让郭新婷成为班级卫生委员会成员，负责班级卫生环境整治。他们都在活动中感受到了自身的价值，增强了自信。

第四、生活。学校锅炉检修，是难得的教育契机。我在办公室烧水，提水到教室给学生倒水，尤其是先给王首举、郭新婷等学困生倒水，让他们深深地感受到教师的爱。

第五、说话。教师无小事，事事能育人。巧妙说话，能起到很好的育人效果。我对王首举、郭欣婷等学困生说的最多的是“这次比上次好”“ 今天比昨天有状态”这样的话。

我通过自身的努力，让王首举、郭欣婷等学困生明确感受到班主任始终对他（她）是支持的，是肯定的，是不放弃的；让他们享受被表扬的感觉。

除明确让学生感受到班主任的表扬肯定外，我搭建平台，让学困生感受到来自同学们的表扬、肯定。

王首举是化学课代表，更是核心班委成员，还是课上检查作业的组长之一。同学们把他的表现看在眼中，记在心里，选举他作为感动班级人物，表扬王首举，肯定王首举，鼓励王首举。

在班内组织“亮优”活动，让同学间互相说出对方至少三条实实在在的优点。为此，我召开以“亮优”为主题的班会，让郭欣婷从中感受到同学们对她的表扬、肯定。

王首举，目前成绩不拔尖；郭欣婷，目前成绩不优秀。但是，我欣喜地发现，他（她）们迟到、早退的次数越来越少，课间闲聊的时间越来越少，课上听课的长度越来越长，认真作业的科目越来越多，面对困难的态度，越来越阳光。我相信只要我能抓住教育的契机，充分发挥表扬的力量，定能促成王首举、郭新婷等学困生的彻底转变。

表扬像一阵风，会推动着你的帆船朝理想飘去，表扬像冬日里的一缕阳光，照耀着大地让人间充满温暖；表扬像一团烈火，让落后的人重新燃起希望之火。的确，老师及时而适度的表扬往往是促进学生转变和前进的催化剂，它会使学生尽力将事情做的更好，更重要的是它能使学生从此树立起自信心和责任心。

我是一名教师，乐意多学一点表扬的艺术，随时随地发现学生身上的闪光点，并真诚地、由衷地为学生的每一点进步喝彩、鼓掌！让学生一直享受成功的喜悦，永远生活在不断地激励和自信之中；让他们正确认识自己，具备辨别是非的能力，他们的生活才能充满七彩的阳光；我的班级才能充满欢歌笑语，才能成为学生求知的乐园。

我努力，我欣赏，我快乐！