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以学促研 以研促教 深入开展教学研究
来源:平邑一中   点击:4426   发布时间:2014-1-2 8:54:00

以学促研 以研促教 深入开展教学研究

平邑一中

 

  

       学案导学是我校自1995年以来,由学校领导、教师和学生共同参与的教研课题,它极大地激发了广大教师开展教学研究的积极性和学生参与学习的积极性,大幅度、大面积地提高了教学质量。现在,全国各地实施学案导学的学校越来越多,说明了它在推行新课程改革、实施素质教育的今天,具有非常理想的教学效益。

       在学校领导的关心、指导下,在同事的支持、帮助下,我有幸成为积极参与学案导学的广大教师中的一员,全程、全方位地对学案导学开展了较为系统地研究,并撰写了关于编制学案、使用学案、评价学案的书籍——《学案教学设计》。尽管《学案教学设计》是我出版的,但是,它凝聚了一中广大领导和老师们的辛勤汗水和心血,可以说,《学案教学设计》是平邑一中全体领导和教师集体智慧的结晶。

        在开展学案导学的研究时,我深深感到我校浓厚的教研氛围,团结向上的同事关系,积极努力的学习态度,乐于奉献的工作精神,特别是学校领导的关爱、支持、指导和帮助,是每一位教师成功的基础。张大勤校长经常选择一些教育教学书籍,让我们研读。“大兴读书研究之风”为我养成勤于读书、善于钻研的好习惯起了催化作用。不仅如此,我自己也购买了许多涉及教育教学的书籍,边学习、边实践、边思考、边调查、边完善,日积月累,逐步建立了学案教学的较为完整的理论体系。读书、研究、实践,再读书、再研究、再实践,成为推动我不断开展学案教学研究的重要一环。

        作为教师,我常想:在21世纪,要把学生培养成什么样的人?一个人的生命有限,知识浩瀚无涯,学生必须具有终身学习的能力。学校教育的对象是有着千差万别的学生个体,他们有着不同的个体素质结构。为促进个体素质结构的协调发展,应该实施个性化教学。在以班级授课为主的学校教育中,我们可以把分层学习、协作学习和个性化学习结合起来,用分层学习和协作学习来促进个性化学习,从而尽可能地使每个学生都能在不低于个体的实际发展水平上获得最大幅度的提高。教师应该精心研究学生,准确了解学生实际,设计出引导学生自主学习的材料——学案,在课堂教学中凸显学生的主体地位,让学生不仅学会解决问题,更重要的是学会提出问题。学案导学就是基于这种目的而逐步实施并建构起来的。

        实施学案导学,编制出高质量的学案是非常重要的一项工作。这需要老师们精心研究课程标准,细心钻研教材,准确把握学生实际。不仅需要教师的个人备课,还需要凝聚备课组集体的力量,形成合力。教师最大的挑战是站在学生的立场上编制学案,有利于学生开展学习活动,而不是从自己的立场出发,有利于教师组织教学。如果编制出了低质量的学案,学生就会受到伤害,教育教学质量就会受到损失。在学案的编制上,存在着一些需要我们继续探讨的问题,“习题化学案”“学案教案化”“教材搬家型学案”“识记型学案”等均存在偏差或误区。低质量的学案只能导致学生低质量的学习,无法构建高效课堂。

       实施学案导学,课堂上高质量地使用学案也是非常重要的。教师应该首先让学生开展自学活动,通过提出问题、解决问题来确定个体的学习疑难,然后再去开展小组讨论,解决各自的疑难问题并确定新的疑难点。教师应该把握学生个体、小组学习存在的疑难问题、教学的重点难点以及学生课堂生成的一些新问题而去组织教学活动,即使是解疑释惑,教师也不要独霸这段时间,应该把解答疑问的机会让给学生,只要有一个学生能够解决,教师就不要包办代替,就不要与学生争抢发言的机会。教师还要合理安排训练活动,让学生课堂达标。

        实施学案导学,教师还要在使用学案后去收集学生对待学案的看法,因为学生是课堂学习的主人,教师编制学案的最终目的是为了学生的高效学习,学案必须满足学生的学习需求。课堂实践后,要根据学生和其他教师的见解去评价、修改、完善学案以及学案的使用,一方面继续深化学案导学的课堂研究,力争课堂的每一分钟都是高效的,另一方面为今后再次使用学案提供方便。

       学案导学现已被全国各地的广大学校、教师热捧和实践,但是,我们应该保持清醒的头脑,学案导学要得到继续发展,还需要我们持续不断地付出艰辛的劳动。现有的实践并不能完成学案导学的所有研究工作,学案导学需要而且必须要随教学实践的深化而不断完善,并且也会随教育教学变革而不断发展。学案导学的研究工作永远不会完结,连续不断的教学实践和发挥教师与学生的创造性是学案导学得以发展的不竭动力。实际上,学案导学还处于初期发展阶段,还需要长期广泛的研究,有许多问题有待于拓展、深化和提高。

      祝愿我校的学案导学在全国的教学改革中更加灿烂辉煌,祝愿我校的教学质量“芝麻开花节节高”,为国家、社会输送更多的高素质人才。

 

 

 

        赵加琛,男,汉族,中学高级化学教师。1991年毕业于山东师范大学化学系,获理学学士学位。临沂市教学能手,山东省奥林匹克竞赛优秀辅导员,中国素质教育科研之星。现为山东省教育学会中学化学教学研究会会员,山东省青年化学教师教学研究会会员。历任教师、班主任、教研组长、级部主任。

        任教以来,多年担任高三毕业班化学教学工作,所教学生5人升入北大、清华,一人考入哈佛大学。多次荣获“市优秀教学成绩奖”,县高考一等奖。举行市县级公开课,并作典型发言;先后被评为“中国素质教育科研之星”“山东省奥林匹克竞赛优秀辅导员”“临沂市教学能手”“平邑县新长征突击手”“临沂市优秀教研组长”“平邑县优秀班主任”“平邑一中十佳教师”。2002获省教学设计一等奖,2008获省论文一等奖,并在重要学术会议发言交流。发表省级以上教育、教学论文50余篇,主编教育教学书籍30余册。

         2009年8月出版学术专著《学案教学设计》,系统论述了学案编制、学案使用、学案评价以及课堂管理等方面的问题,对指导全国各地实施以学案为操作材料的课堂教学改革起到了良好的指导作用和积极的推动作用,在全国各地引起强烈反响。北京西城区、江苏常州市、辽宁大连市、河南郑州市等许多学校均把《学案教学设计》作为教师研究、学习的教学专用指导书籍,并用它引领本校的教学改革和课堂教学实践活动。

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